Etüt öğrencilerimiz için her gün bir saat İngilizce eğitim programı oluşturduk. Etüt programımıza katılan çocuklarımız okullarındaki yabancı dil eğitimi eksikliğini kurumumuzda giderecek.
Grup oluştuğu taktirde hafta sonları yabancı dil kursları organize edilebilecek.
Eğitmenimiz Anette Şentürk'ün eğitim bilgileri:
1990 - 1994: İlköğretim, Rohrdorf
1994 - 2000: Ortaokul (GCSE), Messkirch
2000 - 2003: Lise (A-levels), Sigmaringen
2003 - 2009: Eğitim Fakültesi, Freiburg Üniversitesi
İngilizce, Matematik, Biyoloji
Çift Anadal :
Devlet Sınavı: İlköğretim öğretmeni
Yüksek Lisans: Bilingual Öğretim ve Avrupa Kültürel eğitimi
Eylül 05 - Ocak 06: Keele Üniversitesi, Keele (İngiltere)
Değişim Öğrencisi
Stajlar
Ekim 03 - Ocak 04: İlköğretim okulu ’Karoline Kasper”, Freiburg
Şub 05 - Mart 05: Alman Konsolosluk Okulu “Willy- Brandt”, Varşova (Polonya)
Nisan 05 - Haz 05: İlkokul “Karoline Kasper”, Freiburg (Matematik Birebir eğitim)
Mart 06: İlk-Ortaokul, Umkirch
Nisan 06 – Haz 06: Ortaokul, March- Buchheim
Mart 07: İlk-Ortaokul, Sigmaringen (Billingual eğitim üzerine)
Kişisel bilgiler
Lisan: Almanca, İngilizce, Fransızca, Lehçe
KÜÇÜMEN'in küçük öğrencilere İngilizce öğretme anlayışı
Yöntem
İnsanoğlunun dil öğrenmekle ilgili doğal bir yeteneği vardır. Başlangıçta bebekler fonemleri dinler ve taklit etmeye çalışırlar. Daha sonları kelimeleri anlayabilme yetisine sahip hale gelirler. Nihayet sırasıyla basit ve karmaşık cümleler kurabilme yetenekleri gelişir ve sonuç olarak dili yetkin bir şekilde kullanmaya başlarlar. Bu tarz kabiliyetler yabancı diller söz konusu olduğunda da geçerlidir.
Çocuklar bir dili, yapay iletişim durumları içeren resmi bir sınıf ortamında değil, fakat doğal ve eğlenceli bir ortamda deneyimlemelidirler. Immersion (suya daldırma), çocukların dilin içine dalmalarını sağlamaya yönelik olarak Kanada'da geliştirilmiş bir tekniktir. Bu teknik bağlamında çocuklar, oynadıkları oyunlarda, danslarda ve yaptıkları elişlerinde İngilizce'yi temel iletişim araçları olarak kullanırlar.
Öğrenciler çeşitli oyunlara katılır, ülkeleri ve yaşlarına uygun olmak üzere çeşitli tekerleme ve şarkıları öğrenirler. Bu süreç esnasında eğitmen sadece İngilizce konuşur ve anadile çeviri yapmaktan kaçınır. Bu ancak beden dilinin, yüz ifadelerinin ve destekleyici görsellerin (doğru materyal, kartlar, gerçek nesneler...vb) etkili şekilde kullanımıyla mümkündür. Serbest oyun saatlerinde bile eğitmen hazır bulunmakta, hedef yabancı dili konuşarak dil öğrenimindeki doğal yaklaşımı vurgulamaktadır.
Dil öğrenmenin başlangıç aşamaları, çocukların dili aktif olarak kullanmak istemedikleri bir dönem içerir (sessiz dönem). Ancak hedef dili dinlerler ve yabancı dilin örüntülerini ve ses sistemini içselleştirirler. Hedef dilin nasıl işlediğine ilişkin bir çeşit "dilbilimsel harita" inşa ederler. TPR söz konusu "sessiz" dönemi göz önünde bulunduran bir öğretim metodudur. TPR sayesinde küçük öğrenciler, konuşmaya zorlanmış hissetmeden yabancı dili algılayışlarını ifade etme şansı elde ederler. Eğitmen konuşurken (mesela: "ayağa kalkıp ellerinizi çırpın"), çocuklar fiziksel bir tepki yoluyla cevap verirler (örneğin: ayağa kalkıp ellerini çırparlar). Öğrenciler yeteri kadar kendinden emin hissedip söz konusu dille ilgili daha geniş bir anlayış geliştirdiklerinde aktif dil kullanımı spontan olarak ortaya çıkar. TPR yaklaşımının en büyük avantajı çocukların dili kelime kelime değil küçük parçalar halinde öğrenmeleridir.
Çocuklar onları hayali bir dünyaya taşıyan heyecan verici öyküler dinlemekten hoşlanırlar. Renkli çizimler, çocukların hikayenin içeriğini, onu kelimesi kelimesine anlamaya mecbur kalmadan kavrayabilmelerini sağlar. Eğitmenin oyunları okuyuş şekli de önemli bir role sahiptir. Beden dili, yüz ifadeleri ve tonlama uygun şekilde kullanılır ve bu sayede çocuklar katılım için teşvik edilir. Yalın ve tekrarlayıcı metinler çocukların katılımını kolay hale getirmektedir. Bir sonraki aşamada neler olabileceğine dair tahminlerde bulunur, basit cümleleri tekrar eder ve kımıldanarak katılımlarını belli ederler. Bu yolla çocuklar kelime dağarcıklarını genişletir ve basit cümle yapılarını öğrenirler.
Öğretim Hedefleri
Dil öğrenimine yönelik pozitif bir yaklaşım geliştirmek
Dil farkındalığını geliştirmek (ses sitemi, tonlama)
Dil yetkinliği geliştirmek (dinleme, konuşma, kelime dağarcığı, sözlü ifade araçları)
Kültürler arası iletişim becerisi geliştirmek
